理性看待留學(xué)熱

是讓孩子在國內(nèi)升學(xué)，還是送到國外去留學(xué)？眾多家長為此糾結(jié)再三，難以取舍。且看有關(guān)專家和業(yè)內(nèi)人士如何評說——

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1978年至2008年30年間，我國大陸出國留學(xué)人數(shù)為139.15萬人，而從2009年至2011年末，這一數(shù)字預(yù)計(jì)將超過240萬人，也就是說，近3年來的出國留學(xué)人數(shù)超過過去30年留學(xué)人數(shù)的總和。

前不久登陸太原的第35屆世界名校巡回招生面試會上，眾多山西學(xué)子和家長云集會場，競相探問，一些目前就讀于重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生以及大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)工作的白領(lǐng)一族也在尋求留學(xué)之路，留學(xué)潮在山西這個(gè)內(nèi)陸省份正呈現(xiàn)出涌動(dòng)之勢。為什么越來越多的學(xué)子選擇留學(xué)他鄉(xiāng)？留學(xué)熱又給我們國內(nèi)的教育帶來哪些昭示？為此，筆者日前對有關(guān)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行了采訪。

我們的基礎(chǔ)教育是世界上最好的，但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠(yuǎn)。

A實(shí)現(xiàn)文化對接成為現(xiàn)實(shí)需求

筆者:1978年改革開放以來，出國留學(xué)熱不斷升溫，有人稱之為中國第三次留學(xué)潮，這次留學(xué)潮的時(shí)代背景是什么？

段會昌：教育部前不久作過一次調(diào)查，我國南方發(fā)達(dá)省份一些重點(diǎn)高中，一個(gè)班里往往會有將近一半的學(xué)生放棄國內(nèi)的高考，選擇留學(xué)之路。一個(gè)國家和地區(qū)留學(xué)人數(shù)的多少與當(dāng)?shù)谿DP發(fā)展水平是一種正比的關(guān)系。目前我國中產(chǎn)階層人數(shù)不斷增加，消費(fèi)能力的增強(qiáng)必然導(dǎo)致留學(xué)人數(shù)的增加。改革開放以來，我國大陸出國留學(xué)人數(shù)年增長率為25.8%，中國留學(xué)生已經(jīng)遍布世界110多個(gè)國家和地區(qū)。

馬玉璽：山西這幾年也和全國一樣，留學(xué)潮越來越熱，如何看待這一現(xiàn)象？家長們的巨額投資與回報(bào)是否成比例？我的看法是出國留學(xué)是家長做的一項(xiàng)教育消費(fèi)投資，主要是由目前國內(nèi)外形勢、教育體制、社會福利等各方面因素決定的。與留學(xué)熱對應(yīng)的是，國內(nèi)學(xué)子千軍萬馬爭擠獨(dú)木橋的狀況將有所改觀。

艾方林:全球經(jīng)濟(jì)一體化使人才的標(biāo)準(zhǔn)也趨向國際化，國內(nèi)學(xué)子留學(xué)他鄉(xiāng)，我認(rèn)為他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，最大的收獲是感知到不同民族的文化。美、英、澳等不同國家都有各自不同風(fēng)格的文化，一個(gè)國際化人才必然要經(jīng)歷多元文化的熏陶與融入，單一的文化會使人才的成長與發(fā)展受到很多限制。

段會昌：一位在哈佛大學(xué)留學(xué)的朋友曾告訴我，哈佛大學(xué)所要的人才不是以我為大而是以世界為大的人，奉行培養(yǎng)具有全球責(zé)任感、具備溝通能力和創(chuàng)造力的人才。所以選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接，國際化人才必然是復(fù)合型文化所打造出來的。

筆者：就教育觀而言，國內(nèi)與西方的文化差異主要表現(xiàn)在什么地方？

艾方林:每一個(gè)年輕人都有極大的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，而國內(nèi)教育一定程度上壓制了這一潛質(zhì)的發(fā)揮。西方年輕人與國內(nèi)去的年輕人相比更善于表現(xiàn)自己，他們的知識基礎(chǔ)未必更強(qiáng)，但在找工作面試時(shí)，他們更善于將自己的特長優(yōu)勢表現(xiàn)出來，把握住機(jī)會。所以，僅僅學(xué)到知識還不夠，因?yàn)橹R貢獻(xiàn)不出來是沒有用的。

 留學(xué)潮的熱與冷最終還要取決于我們對內(nèi)改革的力度。

B希望他們有更具競爭力的未來

筆者：他山之石，可以攻玉。除了文化的對接，留學(xué)熱背后是否說明我們在教育本身存在著不足之處？

艾方林:我們的基礎(chǔ)教育在世界上是最好的，但高等教育的理念和方法卻與西方國家相去甚遠(yuǎn)。首先就高考制度而言，目前的高考方式是我們必須采用的高校人才錄取辦法，因?yàn)樗?，但公平未必合理，唯分?jǐn)?shù)錄取的高考制度將很多其他方面能力潛質(zhì)不錯(cuò)的學(xué)生拒之門外。而美國高校除了考試分?jǐn)?shù)，看重的還有學(xué)生的課外活動(dòng)、生活實(shí)踐和人際溝通等綜合能力。其次，國內(nèi)高校注重傳授知識，而西方高校注重傳授獲取知識的能力。

段會昌：牛津大學(xué)在我國北宋時(shí)期就已經(jīng)建校，當(dāng)我們的科舉制度還在熱衷于八股取士之時(shí),人家就已經(jīng)開始研究生命科學(xué)了，所以理工學(xué)科的水準(zhǔn)我們和人家不是一兩天的差距。另外在人才的錄取和培養(yǎng)方式上，西方國家高等教育不是以一次高考成績定優(yōu)劣，而是以發(fā)展的眼光去審視人才。社會實(shí)踐能力、社會責(zé)任感都是人才的考核標(biāo)準(zhǔn)。

筆者：學(xué)非所長、學(xué)非所用是國內(nèi)高等教育的弊端之一，在這方面我們可以從美國的高等教育借鑒到什么？

艾方林:美國高校在專業(yè)設(shè)置上只是分大類，學(xué)生入校時(shí)不強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口。前3年，讓學(xué)生知識面不斷拓寬，能力不斷加強(qiáng)，最后一年，學(xué)生再根據(jù)自己的興趣特長及社會需求去選定專業(yè)。國內(nèi)高校是在學(xué)生一入學(xué)就限定了專業(yè)，往往又不是學(xué)生的興趣特長所在，再加之四年下來，社會對人才的專業(yè)需求已經(jīng)發(fā)生了變化，導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)非所長，學(xué)非所用。在美國，高校專業(yè)設(shè)置的市場化程度非常高，所有專業(yè)都貼近市場，否則就要淘汰掉。

選擇走出去首先獲得的是一種觀念與文化的對接，國際化人才必然是復(fù)合型文化所打造出來的。

C留學(xué)潮的熱度取決于改革的力度

筆者：好的機(jī)制不是問題的全部，人的因素才是社會發(fā)展的根本所在，國內(nèi)高校該如何打造自身的人才高地？

艾方林:美國有著極為先進(jìn)的人才觀和人才使用機(jī)制，所以它可以吸引世界不同國家的優(yōu)秀人才為其服務(wù)。其高校在教師配置上極為嚴(yán)格，實(shí)行全球招聘，非博士不用，看重的是親和力、表述力和知識面，不存在走后門、托關(guān)系之說。一些好的大學(xué)往往聚集著十幾位諾貝爾獎(jiǎng)得主，這些高水平的教師又會影響其他教師，形成一所高校獨(dú)特的學(xué)術(shù)氛圍。

馬玉璽：據(jù)調(diào)查，目前中國有45%的富人都想移居海外，移民問題是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題，有這種想法可能是看重外國優(yōu)于中國的一些方面。比如說社會福利很好，發(fā)展機(jī)會更廣，報(bào)酬相對豐厚于國內(nèi)，法制比較健全，市場經(jīng)濟(jì)比較規(guī)范等等。應(yīng)該說，留學(xué)潮的熱與冷最終還要取決于我們對內(nèi)改革的力度。

筆者：作為內(nèi)陸省份，山西的留學(xué)潮也呈現(xiàn)涌動(dòng)之勢，越來越多的三晉學(xué)子會選擇此路，有什么話要告訴他們？

段會昌：就國土面積而言，山西和英國差不多，但山西的高校有32所，其中沒有什么名校，而英國有161所高校，其中不乏世界名校。山西目前正處在轉(zhuǎn)型跨越的歷史關(guān)頭，人才轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力所在，國際化人才培養(yǎng)是大勢所趨，而山西本土教育資源并不豐富，這種情況下，出國留學(xué)于私于公都不失為一種不錯(cuò)的選擇。

馬玉璽：把孩子送出國門后能收到怎樣的回報(bào)，并不是瞬間能看出的，在每個(gè)人身上更是有不同的體現(xiàn)，這主要根據(jù)各自的家庭狀況，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭將孩子送出國留學(xué)，利大于弊。此外，國外大學(xué)中也有不少教育質(zhì)量不盡如人意的學(xué)校，甚至有辦學(xué)目的不純的學(xué)校，所以選擇時(shí)要慎重。

艾方林:我們不主張過早地將孩子送出去，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，學(xué)好外語是出國留學(xué)的基本條件，如果有出國留學(xué)的想法，應(yīng)該首先讓孩子在國內(nèi)打好語言基礎(chǔ)。另外如果孩子歲數(shù)過小，出去后生活自理能力跟不上，身體和心理上也容易出現(xiàn)一些問題。其實(shí)，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育是不錯(cuò)的，無須在這一階段舍近求遠(yuǎn)。一般在初中以后出國留學(xué)的孩子，一方面會對所在國的文化更好地甄別與學(xué)習(xí)，另一方面他們也會對自己的民族文化有更好的繼承與認(rèn)同。